雨后太原鎏金黄昏

2023年9月27日，航天员王亚平做客山西大学图书馆百年(bǎinián)大讲堂，为全校师生作专题讲座(zhuāntíjiǎngzuò)。 2023年10月17日，山西省文艺精品进高校(gāoxiào)活动启动仪式暨交响清唱剧(qīngchàngjù)《江姐》专场演出在山西大学举行。 2025年2月28日至3月2日，山西大学马克思主义学院组织40余名大中小学师生(shīshēng)走进(zǒujìn)黄崖洞，打造沉浸式“红色思政课”。 在(zài)教育(jiàoyù)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)浪潮中，“大(dà)思政课(dàsīzhèngkè)(dàsīzhèngkè)(dàsīzhèngkè)(dàsīzhèngkè)(dàsīzhèngkè)(dàsīzhèngkè)”建设(jiànshè)(jiànshè)成为(wèi)(wèi)落实(luòshí)立德树人根本任务的关键(guānjiàn)环节。山西大学以习近平(xíjìnpíng)总书记“‘大思政课(dàsīzhèngkè)’我们要善用之”的重要指示(zhǐshì)为指引，深入探索山西省(shānxīshěng)(shānxīshěng)“大思政课”建设的实践(shíjiàn)(shíjiàn)路径，为新(xīn)时代(shídài)(shídài)思政教育创新提供(tígōng)了(le)“山西样本”。　　推进(tuījìn)(tuījìn)(tuījìn)“大思政课”建设　　山西大学成立专门课题组(kètízǔ)　　山西大学在落实立德树人根本任务的同时，成立专门课题组对“大思政课”实践路径进行(jìnxíng)深入研究，形成(xíngchéng)了具有地方特色和高校(gāoxiào)特点的思政教育模式。　　课题组撰写的《推进山西省“大思政课”建设的实践路径研究》一文，深入探讨了山西省“大思政课”建设情况，对推动“大思政课”发展(fāzhǎn)、实现(shíxiàn)立德树人目标具有重要意义。　　什么是“大思政课”？在课题组看来，“大思政课”是传统思政课的创新拓展，强调思想(sīxiǎng)性、理论(lǐlùn)性、时代性、针对性和实践性的统一，通过(tōngguò)整合社会(shèhuì)资源、调动多重力量(lìliàng)，构建(gòujiàn)“大课堂(kètáng)(kètáng)”“大平台(píngtái)(píngtái)”“大师资”协同育人体系，形成思想政治(zhèngzhì)教育的强大合力。　　“‘大思政课’突出理论与(yǔ)实践相结合的价值(jiàzhí)导向(xiàng)，注重思政‘小(xiǎo)课堂’与社会‘大课堂’相融合，是对传统思政课的全面升级优化。”课题参与者说。　　推进山西省“大思政课”建设意义非凡。思政课建设面临教学(jiàoxué)(jiàoxué)(jiàoxué)质量有待(yǒudài)提高、队伍结构需优化、协同育人不充分(chōngfèn)等问题(wèntí)，而“大思政课”建设立足时代背景，将(jiāng)思想性(sīxiǎngxìng)与科学性、价值引领(yǐnlǐng)与党建引领、理论小课堂与社会大课堂相统一，提升(tíshēng)思政课实效性与针对性，为其注入活力，推动高质量发展，为思政课改革创新指明方向。在人才(réncái)竞争激烈的时代，“大思政课”从(cóng)传统模式升级，剖析社会热点(rèdiǎn)难点问题，提升学生(xuéshēng)理论素养和政治觉悟，为培养德智体美劳全面发展的高素质人才提供坚实保障。此外(cǐwài)，“大思政课”强化教学实效，拓宽(tuòkuān)教育场所，优化实践教学，培养学生运用马克思主义观点思考问题的能力(nénglì)，提升思政教育品质，助推思想政治教育守正创新。　　课题最大的亮点，在于(zàiyú)提出了新时代推进“大思政课”建设的实现路径。比如，建设“大课堂”，要将思政小课堂与社会大课堂相结合，强化课程建设，推进党的创新理论进课堂。注重社会实践，拓宽育人渠道，加强红色文化育人基地建设，提升思政育人实效。搭建“大平台”，利用(lìyòng)数字技术打造思政教学资源库和学习平台。对于高校而言，应积极开发资源，推广平台，创新教学模式，融入实践成果，推动思政与艺术融合。　　建好(hǎo)“大师资”，这是“大思政课”建设的核心。课题总结归纳出“特聘教授(jiàoshòu)+兼职教师(jiàoshī)”双轨制，提出科学家、卓越工程师进课堂的具体实施路径。与此同时，抓好教师队伍建设，优化相关制度，强化师德师风，为思政课建设提供有力(yǒulì)保障。　　紧扣时代脉搏　　明确(míngquè)“大思政课”建设五个发力点　　习近平总书记关于“大思政课”的重要论述，以及教育部等十部门(bùmén)印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，为研究团队指明了方向。山西大学制定《山西大学全面推进“大思政课”建设实施方案》，进一步推动了课题的开展。　　课题组认为，随着相关制度和资源的投入，我省“大思政课”建设虽取得一定成就，但(dàn)也存在亟待解决的问题。比如，“大思政课”建设的资源整合(zīyuánzhěnghé)有待加强，丰富的山西红色文化未能(wèinéng)充分融入课堂教学和实践教学。另外，部分思政课教师对教学的研究和综合能力有待提升，思政课在针对性、亲和力、实效性等方面还需提质增效，导致教学效果未能达到预期。这些问题促使研究团队深入探索，寻求解决之道。　　对此，课题组确定(quèdìng)了研究方向，明确以《推进山西省“大思政课”建设的实践路径研究》为研究课题，旨在为山西“大思政课”建设提供切实可行(qièshíkěxíng)的路径。　　“该课题围绕立德树人根本任务，提出推进‘大思政课’建设应从五个方面发力。”课题组成员展开说，“推进教学目标从思想灌输向综合素质提升转变(zhuǎnbiàn)(zhuǎnbiàn)，教学设计从单一课堂授课(shòukè)向多维社会实践转变，教学方式从统一标准化向多元灵活化转变，教学语言从高冷生硬向接地气转变，教学思路从传授知识向价值引领转变。”　　多维度调研与跨领域(lǐngyù)协作　　为课题注入实践智慧　　在推进山西省“大思政课”建设的研究中，该研究团队始终秉持严谨态度，通过多维度调研与跨领域协作，为课题注入实践智慧，为思政教育改革提供了有力支撑。　　在资料收集阶段，课题组采用文献调研和实地调研相结合的方式，重点研究党中央、国务院和教育部的相关政策方针，同时参考国际国内相关研究成果，进行理论论证，以明确我国“大思政课”建设的顶层政策和制度要求，并清晰梳理其建设现状，把握宏观方向。　　“在此基础上，课题组采用实地调查与深度(shēndù)访谈的方法，对山西大学内部涉及‘大思政课’建设的学工部、研工部、团委(tuánwěi)、教务处(jiàowùchù)、马克思主义学院等相关部门进行细致考察。”除了在本校调研，课题组还走访了太原(tàiyuán)理工大学、山西财经大学(shānxīcáijīngdàxué)、太原科技大学、山西中医药大学等兄弟院校，以期获得对山西省“大思政课”建设工作体系的针对性剖析及全面了解。　　在跨领域协作方面，课题组深度融合马克思主义理论、哲学、经济学、法学等众多学科领域知识，全面涵盖世情、国情、党情、民情等丰富内容，对教师的政治素养、知识体系、队伍结构有很高的要求。　　“办好‘大思政课’还需要统筹党政干部等校内外各方面的师资力量。”课题组成员介绍，“省委领导率先垂范，定期深入高校讲授思政课；各高校党委书记、校长等领导干部结合开学和毕业等契机(qìjī)，或深入活动现场，或深入学生课堂，经常性讲思政课。学校不定期邀请地方党政领导干部、企事业(qǐshìyè)单位(dānwèi)管理专家、理论专家、英雄人物、劳动模范、大国工匠、科学家、优秀校友加入(jiārù)思政课教师队伍，不断增强思政课教学的感染力和说服力。”　　在研究过程中，课题组还充分研究了其他地区“大思政课”建设成功案例。“比如，上海市在‘大思政课’建设方面成绩突出，通过聚焦大中小学一体化，制定了《上海市‘大思政课’建设综合改革试验区实施方案》，该方案旨在完善内容序列，建立长效机制，加快构建‘大思政课’内容体系、课程体系与教学体系。”课题组成员说。上海市的“大思政课”建设给了课题组很多启发，以上海市为参照，课题组提出创新教学方式方法，完善大中小学一体化教研(jiàoyán)机制，探索形成理论学习与行为实践相融合的综合评价体系，加快构建“大思政课”教学体系。　　深入调研之后，课题组深刻(shēnkè)认识到，“大思政课”建设绝非(juéfēi)闭门造车，而是(érshì)需要全社会共同参与的系统工程。通过跨部门协作、跨学科(kuàxuékē)融合，将思政教育融入社会发展的各个维度，才能真正实现“全员、全过程(quánguòchéng)、全方位”育人的目标。　　思政课教师将课堂延伸到社会　　为学生打开全新视野　　“大思政课”为思政课的教学实践带来了崭新的变化，展现出其独特的魅力与价值。课题组成员对此感受颇深：“与传统思政课相比，‘大思政课’在教学内容和方法上都有显著变化，内容更加丰富，教学方法也更为多样。”为适应这些变化，思政课教师们将课堂延伸到社会，让(ràng)党的创新理论的典型案例和生动实践得以充分展现，还借助微电影(diànyǐng)、短视频(shìpín)等新媒体工具，提升课程吸引力与实效性。　　教师队伍的能力提升是“大思政课”建设的关键。课题组认为，在“大思政课”建设中，思政课教师应不断提升能力，成为“经师”和“人师”的统一者。“作为一名思政课教师，既要深耕马克思主义经典著作和中国特色社会主义理论体系，掌握‘经师’的学术功底，又要通过社会实践与田野调查等途径增强现实问题的解决能力，锤炼‘人师’的育人智慧。”课题组强调，“教师还需拥抱数字化转型，运用数字技术构建新场景，开展跨学科协作，实现知识传授与价值引领同频共振，为学生成长导航。”　　此外，“大思政课”打破传统课堂的局限，为学生们打开全新的学习视野。山西大学马克思主义学院2023级硕士研究生李博玮参与的“人民兵工精神与科技创新”主题实践活动，便是(biànshì)“大思政课”的生动体现(tǐxiàn)。　　在黄崖洞(huángyádòng)兵工厂，李博玮和大中小学师生(shīshēng)共同备课，大学、中学、小学各个学段的师生同上一节“大思政课”，讲述“人民兵工精神”。“在查阅资料的过程当中，我被黄崖洞保卫战这场战争中八路军利用地形优势构筑(gòuzhù)多道防线(fángxiàn)巧妙布防，彰显(zhāngxiǎn)极高的战术水平和坚定战斗意志所震撼，还有(háiyǒu)被黄崖洞周边群众工人积极支援八路军，军民团结，众志成城的精神所打动。”李博玮说，“大思政课”以这样鲜活的方式，让学生们在真实场景中触摸历史，汲取奋进力量，激励着广大(guǎngdà)学子(xuézǐ)将个人成长与国家发展紧密相连(xiānglián)，在新时代展现新作为。　　人工智能浪潮下　　推动“数字+”创新实践　　山西省“大思政课”建设在守正创新中已(yǐ)迈出坚实步伐，但面对人工智能重塑文明形态的时代浪潮，如何让思政教育始终站在时代前沿，仍是需要持续探索的重大课题。　　课题组表示：“人工智能的发展是一场重塑文明形态的历史性变革。如何推动高校‘大思政课’建设与人工智能融合发展，是我们必须关注的战略命题。”未来计划大胆借助信息化教学手段，丰富教学内容的呈现形式，利用数智思政让抽象的理论变得(biàndé)更加生动形象。　　“要探索构建‘线上+线下+实践’立体化教学模式，通过‘微课视频+慕课平台’实现课前预习精准化，并将党的创新理论融入‘行走的课堂’。”这种“数字+”的创新实践，不仅可以让真理的传播(chuánbō)插上科技的翅膀，更能在Z世代的认知语境中构建情感共鸣。　　教育兴则国兴，教育强则国强。“大思政课”建设是一项长期(chángqī)而艰巨的任务，需要各方共同努力。在建设教育强国的征程中，高校要以增强“大思政课”引领力推动学校思想政治教育守正创新，聚焦“大思政课”的课程属性(shǔxìng)，正确处理“大思政课”与“大思政”工作格局的关系，多路径推进思想政治教育的供给侧改革，实现思政小课堂同社会大课堂有机结合，努力开创铸魂育人新格局。 山西(shānxī)晚报·山河+记者 武佳 实习生 罗凤梅 吕佩璇